每日热闻!基于农村初中在线教学《六步教学》课堂教学模式的解读
全球正处在信息化教育的浪潮中，构建开放的教育网络、终身的教育体系已经成为许多国家的教育战略。“实现(现代远程教育工程)，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”，这是我国在《面向21世纪教育振兴行动计划》中正式提出的，在线教学作为信息化时代特有的教育模式，能够弥补传统教学在信息化浪潮冲击下的力不从心。教育作为一个国家的根本，教育界自然对于互联网信息载量巨大、时空距离极短的优势倍加关注。对于如何利用互联网、如何开展在线教学、如何发展在线教学的研究必将持续未来不断开展。
长冲中学《后疫情时代农村初中在线教学研究》课题组全体成员，通过两年多的积极探索、反复实践，构建的《六步教学》在线教学课堂模式，简单易学，可操作性强，适合农村初中一线教师借鉴使用。现将具体的该教学模式解读如下：
(资料图片)
第一步：导课
这一步是课前导入，激趣入学。教师通过课前录播好的音频或小视频，讲一个与学科相关的名人故事、成语故事、历史故事、身边令人感动的小故事、笑话或猜谜语等，让学生在进入课堂学习时既轻松又有趣，还增长课本之外的知识，让原本枯燥的课堂变得生动活泼，吸引同学们快速由上堂课切换到本堂课，时间约3分钟左右。
初中生正值脱离儿童群体而又尚未进入成人行列的过渡时期，是半幼稚和半成熟、独立性和依赖性、自觉性和幼稚性相结合的时期，自主性和自律性都较弱，尤其是农村的孩子，家长监管意识和力度明显不足，如何快速引导初中生从上一节课堂转入下一节课堂，是我们农村初中教师当下面对的重要问题。
因此，导课这一步将师生亲见、亲闻、亲为的鲜活事例贯穿于课前教学之中，将科学性、知识性、思想性、趣味性融为一体，激发学生学习的兴趣和热情，让学生心灵潜移默化的受到教育。
第二步：导学
这一步是教师通过提前制作好的PPT，出示教学目标让学生看，时间约2分钟，引导学生认真默看,不要急于切换。学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，长期坚持揭示目标，让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求，有助于学生自主学习、参与性学习效果的提高，培养学生的概括能力。
不过，教学目标的制定要注意：层次清楚,简明扼要,不要太长；要认真钻研教材和新课程标准，根据班级学生实际情况，准确制定，既不降低也不拔高要求；学习目标的主要内容是知识理解与运用、思维能力的培养，至于文化自信等方面的教学目标由教师把握，在教学过程中渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
第三步：录播视频讲解
这一步播放录播视频，展现教学核心内容，让学生带着问题观看录课，时间约10分钟。通过观看录播视频，让学生对课程知识的框架及重点难点有初步的认识和了解，更加便于学生快速高效及时地学习，方便学生开展灵活预习、回放、学习与交流。
播放视频一节课不宜过多过长，一般2-3个，每个两三分钟为宜。
而且观看的视频与老师教学相结合，不能以视频代替老师的教学；观看录播视频，还要带着任务，不能漫无目的观看；视频观看后要通过连麦、举手、聊天区回复等形式进行随机抽查，了解学生是否认真观看，用心听讲。
第四步：直播在线互动教学
这一步以问题链为主导的教师直播在线实时互动教学，时间约25—28分钟。为保障学生时时听课、时时互动的学习效果，教师在课前、课中、课后教学任务设计上环环相扣，督促学生跟进。
课前：布置任务，让学生收集身边让他感动的抗疫中的凡人小事，课前通过讲故事培养学生的口头表达能力和思维创造能力；或课前预习导学案，提前熟悉本堂学习的内容。
课中:以问题穿线形式，通过摇一摇提问、抢答、讨论等形式启发、检查学生听课效果。通过课前提问检测学生知识储备情况，为课中问题的设置提供参考依据。课中针对中考知识点结合历年中考真题设计问题，一般设置为三个梯度：(1)视频中识记的题目，检测学生生有没有认真看视频；(2)稍微有难度的题目，考察学生们对知识的理解能力；(3)相对比较难的题目，主要是培养学习能力。
通过问题链，既能够对学生未消化的知识点进行讲解点评，同时也利用加减分激励机制调动学生学习的积极性和听课参与度。通过同步课堂总结课堂教学的重难点，帮助学生整合学习，理清笔记要点，完成课程目标。
课后:通过调查问卷和答疑等形式，了解学生掌握知识点的情况，针对问题较多的知识点进行深入讲解。多鼓励勤沟通，从关心的角度及时帮助学生梳理疫情期间的一些心理问题，让学生积极参与课堂管理，给老师的课堂教学模式提出更多的合理化建议，提高学生的参与度。
本环节最大限度地暴露学生观看录播视频讲解后存在的疑难问题，增强接下来教师“教”的针对性,不致重复学生自己已经学会的内容，充分发挥学生在学习中的自主性,能动性,真正体现学生的主体地位和作用，使学生进一步加深对所学知识的理解,最终形成运用所学知识去分析问题,解决问题的能力。既能补差,又可培尖；既帮助后进生解决基本问题,又通过纠正错误,训练一题多解,使尖子生理解更加透彻了,促进其求异思维和创新思维,培养了他们的创新精神和一题多解的操作能力，让不同层次的学生学习都有收获。
在教学过程中，千万要注意以下几点;
一要解放思想,提问要照顾基础较差的学生，千万不得搞形式主义,只关注优生,表面上正确率高,实际上掩盖矛盾,不能最大限度地暴露观看录播视频讲解后存在的疑难问题；
二要面向全体学生,后进生回答问题时,要照顾全体同学,让他们聆听别人回答问题,随时准备纠正错误，严禁学生在聊天区瞎聊；
三要针对学生的错误,及时分类,哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾。
第五步：课堂小结
连线基础中等偏下的学生，对所学知识进行归纳总结，时间3分钟左右。通过课堂小结，帮助学生理清知识结构,把握知识的本质,掌握知识点之间的联系。
这一步，教师切忌一带而过,流于形式。课堂小结长期坚持下来,课堂效率会大幅提高,学生的综合素质、创新能力也会不断提高。
第六步：作业反馈
这一步主要是本堂课或章节学习完成后，教师通过QQ班级群或钉钉班级群布置作业，学生独立完成老师布置的练习题，拍照提交。一般作业时间约30分钟，，当天晚上八点之前必须提交。能及时反馈信息,按时提交作业的就视为达到学习目标,做到了“堂堂清”；否则作未交处理，扣除当天的学习表现得分。
本环节检测学生是否当堂达到了学习目标，让教师及时了解学情，随时做好教学设计的调整。但作业布置要题目典型，难度适度和题量适中，做到低起点，多层次；作业反馈要及时，尤其是后进生，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。
以上只是我校在线教学“六步教学”课堂教学模式的基本操作流程，具体到不同课程和不同课的类型，这一模式的结构和具体操作步骤可能发生一定的变化。但不管怎么变化，课堂教学的全过程都始终遵循着两条线：一条是学生的自学和练习,这是明线；另一条是教师适时的和必要的指导，这是暗线。再者，“六步教学”课堂教学模式的特色还体现在它对于“学”、“教”、“练”三者是交叉的、循环的，实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合，真正把教学过程变为学生自主学习获得信息、掌握技能、形成态度的过程。这对于全面发展学生素质,提高课堂教学效益,都是大有裨益的。
通过两年多的探索与实践，农村初中在线教学的“六步教学”课堂教学模式既具有可操作性，又有实用性，适合广大农村教师去应用，给广大农村初中教师提供可借鉴的线上教学实践经验。
